第六十一章 三年不叫，只为一鸣惊人（2 / 2）

元心打开了梦欣媛捏着自己脸颊的手说道:

“如果你有我这样的经历，那我想你应该也会这么聪明的！”

随后，梦欣媛打哈哈的说道:

“没见过这么自恋的人，主动学习说完了，那被动学习呢？”

听到她的文体，元心继续说道:

“被动学习，也叫灌输式教学；是一种以老师为中心，以教材为媒介，以学生为接受载体；就如同在电脑上拷贝文件一般。比如说之前的高二（8）班就是在被动学习。”

梦欣媛插话说道:

“在学校学习不都是这样的吗？以前我们不也是这样经历过来的！”

元心继续说道:

“你说的没错！我们以前的确是这么经历过来的；但同时我们的认知能力跟思维也遭受到了一定束缚。很难做到真正的推陈出新。”

“他们不知道自己为什么要去学习，也不知道如何去学习？只能听从老师的安排，他们教什么，学生学什么？让他们产生一种老师说的都是对的的权威感；然而有些同学再这样的学习模式下感觉到枯燥，乏味，无趣；长此以往之下，学生就会产生一种厌恶心里，同时在这种心里的驱史下，学生便会去尝试去做其他的事儿以此来回避这种厌恶感。从蒋梦语之前喜欢捉弄老师的行为就能看出来！”

“还有一部分同学在这样的教学模式下，会形成一种一切学习都是为了提高自己分数为目标；如果没有分数的存在，学习也就没有存在的意义！因此，每次考试为了能让自己的分数好看点，这类同学都会采用一些见不得光的手法。从周青鹏喜欢作弊的这个案例就能看出来。”

“因此，欣媛！你告诉，这就是学校教学所想要的结果吗？”

对于元心的疑惑，梦欣媛也不知道该怎么回答他才好，于是反问道:

“那你觉得应该怎么处理这类问题呢？”

元心一愣，他之所以这么说，只不过是想发泄一下自己心中的牢骚而已，显然没想到梦欣媛会这么问他。心道:也不可能直说自己还没想好怎么处理吧！

于是他沉思了一下，继续说道:

“学习是为了让人学会多维度思考问题，提升自己的认知能力和专业知识技能；以至于能够让自己在未来能够更好的生活！”

“我们可以以此为突破口；

第一、以生活为源，以教材为例，以老师为媒介，以学生为中心；教会他们学会思考，学会如何有效的去处理问题。

第二、以学生自身为基础，了解他的兴趣爱好，帮助他规划人生的方向以及所在学段的学习生涯。

第三、以班集体为中心，相互监督，相互制约，相互讨论，相互学习，共同进步！

而老师存在意义便是从教书本上的知识转向教学习方法，引导学生如何行成正确的三观等等！”

梦欣媛假装非常认真的听着，还是不是的点了点头。心道:他说的每一句话我都听的很清楚，怎么连起来我就不知道是什么意思了呢？好奇怪！

紧接着，元心带着谄媚的笑容对着他说道:

“欣媛！有一个事儿需要你帮帮忙！”