第二十六章 元心说教育（2 / 2）

“目的是为了寻求真的自我，从而踏上属于自己的人生，之后便是用心去感受尘世间的点点滴滴；站在生命的制高点，看尽人间风云。”

当元心法说之后，发现梦欣媛正一脸崇拜的望着自己；有些不好意思的挠了挠头说道：

“你怎么这样盯着我看！”

梦欣媛也有点不好意思的低下了头；小脸微微一红，不过转眼间就调整好了状态，继续对元心说道:

“我觉得你说的很有道理啊！不像我外公（秋老）说了一大堆云里雾里的话，最后还说什么:我以众生为例，教化世人之类的！”

元心笑了笑，没有继续说话。

梦欣媛还以为他是在嘲笑自己笨，有些不服气的继续说道:

“还都是因为你那句:教无定法，学无常态引起的！现在你得好好的给我解释一下这句话到底是什么意思，不然……”说着梦欣媛又扭了扭脖子，顺带着也嗯响了手指；一幅如果你今天不说清楚就有你好看的样子。

元心见状，也只好无奈般的讨好说道:“你先别激动，咱们坐下来慢慢说！”

“谈到教无定法，学无常态这句话；我们首先要从教育的意义谈起。而我说认为教育的意义是帮助学生建立正确的世界观，人生观和价值观；从而让学生学会以独立自主的思想去总结过去的遭遇，珍惜现在的经历和规划未来的人生；最后才是以科目专业知识为箭头，让他们在某个领域落地生根，最终成为一名具有大家风范的人。”

“如果仅仅是以传统的教育模式去教学生，那么不仅不能达到教育者想要的结果，往往还会产生适得其反的效果。高二（8）班就是典型的例子。”

“因此，传统的教学模式告诉我们这样的路在这群学生身上是行不通，所以我们就要反其道而行之。打破传统的教学模式，以学生独特的个性和经历为基点，不断地提升他们的认知方式以及思维的高度；帮助他们更深层次的开发自身的潜能；从而让他们能够更快，更好的成长；最终成为一位对国家，对社会，对人民有用的栋梁之材。”

“通过我以前的受教育的经历以及从这段时间我对目前学校老师的教学行为来看。将目前我们存在的教学模式分为两类:一类是灌输式的教学；一类是开发式的教学。”

“灌输式的教学走的是按部就班，循规蹈矩的路线；而开发式的教学走的却是另一条道路；破旧立新，敢于质疑一切的路线。”

“而老师与学生的关系莫过于教与学的关系；教并非只有老师才能教，学也并非只有学生才能学；教的对象是老师也是学生，学的对象也同样是如此；因此，教学是相对！”

“既然是相对的，那么用固定模式去教那是不是也就意味着将学生的思维和认知方式束缚起来了呢？就如同是一个全身被捆绑着的人一样，感觉挺不舒服的！”

“既然是相对的，那么身边所发生的事，所遇到的难题是不是都可以作为教学的案例；一次来提升学生各方面的能力，这样不仅能培养学生解决实际问题的能力，还能激发学生的学习兴趣，何乐而不为呢？”

“所谓的教无定法，学无常态意思就是:不要以为只有在学校我们才能教学生学习，也不要以为学生只有在学校才能学习；而我们目之所及，体之所感，心之所向，脑中所想皆可作为教学的案例，学习的对象；关键在于你想教会学生什么，你能教学学生什么？”

“现在你明白了吗？欣媛”元心带着关切的语气问道。

……