雾小说叩殳白讲的什么（2 / 2）

欲晓霜气重不收，余阴乘势相淹留。

化为大雾塞白昼，咫尺不辨人与牛。

群鸟啁啾满庭树，欲飞恐遭罗网囚。

四檐晻蔼下重幕，微风吹过冷自流。

窃思朝廷政无滥，未尝一日封五侯。

何为终朝不肯散，焉知其下无蚩尤？

思得壮士翻白日，光照万里销我之沉忧！

译文：

天快亮了，浓重的霜气还没有收去，阴霾之气乘机在世上滞留。化作漫天大雾，使得大白天咫尺间也难分辨是人还是牛。成群的鸟儿在庭院的树上叽叽喳喳地乱叫，它们想要飞去，可又怕陷身罗网，难逃虎口。

四面屋檐下昏昏沉沉，像是挂上了重重帷幕，微风吹过，冷气自流。我心中暗想朝廷的政策并没有什么过分的地方，也没有滥赏官爵，一日间分封五侯。为什么整天迷雾不散，怎能肯定臣子中没有恶人蚩尤？我盼望有人驱散迷雾推出白日，让阳光普照万里，消除我心中沉埋的忧愁。

诗句赏析

诗前八句咏雾。先描述雾起的原因是早晨霜气太重，阴气笼罩，以至于大雾弥漫。次写雾气中即使很近的地方也无法分辨很大的形体，只听见群鸟在树上喳喳地叫，不敢飞动。屋檐下昏暗不清，犹如挂上了层层帷幕，风儿吹过，雾气流动。

这八句很形象地写出雾气浓重的情况，“咫尺不辨人与牛”通过视觉写，“群鸟啁啾满庭树”通过听觉写，“微风吹过冷自流”通过感觉写，把一场大雾写深写透，使人如亲临其境。诗人描绘的雾景，又是他自己对政局感受的写照。“霜气”、“余阴”，均影射朝廷的政治气氛。

“塞白昼”、“咫尺不辨人与牛”对写雾来说是很平常的句子，诗人在这里用于隐喻奸臣掌权、贤人与不肖难辨，赋予深刻的意义。“群鸟啁啾满庭树，欲飞恐遭罗网囚”，是写实，开辟了写雾的新意，同时又是以群鸟比拟自己所属的改革集团，说好人遭受禁锢，不敢有所作为，稍微一动，便遭打击，生动地反映了朝中贤臣的处境。

后六句转写感慨，表面上仍凭藉大雾。漫天大雾，遮蔽天日，在古时是作为一种灾异现象，古人往往将它与朝廷失政相联系，诗人通过写雾来寄托不满，也许就是受这传统观念的启发，认为是天变垂戒。

但诗在写时却有意否认这点，说朝廷政令没有什么地方不符合天意的，天子也没有滥用奸臣，于是唯一的结论就是有人蒙蔽圣聪，一手遮天，这雾不是上天不满而降，而是有像蚩尤这样的坏人在作怪。

因此，诗人疾呼，要想有澄清天下的壮士，来驱散迷雾，让太阳照射万里，消除自己心中的忧患。这一段写得很巧妙，诗人明明对朝廷不满，却利用蚩尤布雾的典故，突出权奸作乱，为皇帝开脱，既集中了批判的火力，又保持了为尊者讳这一诗家温柔敦厚的宗旨，得讽谕诗的正体。

4、二年级《雾在哪里》讲的是什么？

二年级《雾在哪里》讲的是将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

简介

课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论还是都”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

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