第一六八节 开始编撰（四千求订阅）（2 / 2）
霍光看众人都准备好了，身边的侍者也都磨好了墨，开口说道：
“子曰:学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？何解？”
先是董蔁说话了：
“学到知识后时常温习和练习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？别人不了解我，我也不怨恨、恼怒，不正是一个有德的君子吗？”
霍光又看向司马迁和张安世，两人都是点点头。
“可。”
随后四人拿过纸张记下。
此时霍嬗抬起了头，面露诧异的问道：
“完了？”
四人点点头，注释在他们眼中就是这样的。
念一遍原文，然后口语解释一遍，随后用自己的说法用古文记一遍。
随后再加一些自己的见解，一些疑难点再着重解释一下，然后不就完了？
霍嬗有些无言，招招手：
“给我看看。”
小李子把四人的纸张拿过来，霍嬗挠着脑袋看了看，果然不出他的所料！
四人各有各的记法，他们还没有逃脱过往的范畴，依旧是古文书写，越简便越好，字越少越好。
霍嬗皱着眉头想了想，然后斟酌了一下说道：
“是我的原因，我没有给众位讲清楚，这本注解是给初学者用的。
而且，你们注解的这也太粗了，要更细一点。”
四人不说话，看着霍嬗。
霍嬗停顿了一下，继续说道：
“我的意思是，原句一句，原句中的疑难点解释，后面再加上一句口语，最后再加上见解。
而且不能添加自己的私人感情，是何意就写何意，已经不适用于这个时代的知识，还要标明。”
四人都是皱了皱眉头，原句、疑难点、见解，他们都能理解。
就算是后面的不能添加私人感情，他们也很是认同。
但是你这要加上口语和不适用此时的标明，他们就有点不太能接受了。
司马迁皱着眉头问了一句：
“为何要加上口语？占据篇幅不说，还……”
司马迁没继续说下去，但是他的意思霍嬗明白了。
无非就是没人这么做过，加上口语还拉低了档次，文就应该有文的样子。
霍嬗看着司马迁继续说道：
“我刚才已经说过了，这本注解是初学者所用，用一句话说，就是新旧皆宜。
刚入门的读书人能够看懂学到知识，老夫子们也能够印证所学。
而且，有这个东西，篇幅长不长有什么紧要的？”
霍嬗最后拿起纸抖了抖。
四人皱着的眉头松开了一些，低头沉思了起来。
没一会四人纷纷应声：
“可。”
因为这是一件好事，他们没有不同意的理由。
以前著书立传，篇幅那是越简洁越好，恨不得十几句话浓缩成一句。
这种事也并非是因为大家都想专门往高深里弄，觉得越高深越好。
大部分原因还是因为载体的限制。
一册竹简就那么大，你写到二三十万字，一本书跟小山一样大的竹简堆，根本就没了看下去的欲望，不易传播。
所以就开始浓缩，渐渐地就成了习惯。
现在像霍嬗说的一样，有了纸张，这些都不再是问题，加上口语，能够更浅显易懂，是一件好事。
“那还有没有其他的问题？”
董蔁看了一眼三人，看他们没说话的意思，所以他开口道：
“小君侯，这个不适应时代的知识标明，这，何解？”
霍嬗猜到他们会问这个，刚刚早就想好了说辞：
“孔圣是何时期的人物？”
“春秋末期。”
霍嬗点点头，看着他说道：
“距今已快有四百年了，沧海桑田，时过境迁，你觉得那个时代的治国理念还适合这个时代吗？”
董蔁松开了皱着的眉头，其他三人也是一样。
董蔁点点头，对着霍嬗拱拱手：
“臣懂了。”
董蔁说到底，他不是一个遵循古制的老夫子，他是一个‘新时代’读书人。
他的理念是传承自他父亲董仲舒，而董仲舒的理念，其中最重要的一点就是大一统。
这一点和孔子的治国理念有些冲突，所以他很好说服。
而其他三人也是一样，司马迁也是承自董仲舒。
霍光是自学，张安世也是，但他们都深受霍嬗的影响，所思所想要比司马迁两人更先进一些。
更别提两人从小就是在大一统理念中长大的。
“而且我又没说要剔除。
这些知识虽然与这个时代不符，但是其中也有很多的道理、大义，所以我们只需要标明不适用就可，该注解还是得注解。”
众人这才眉开眼笑的点点头。
霍嬗拿起自己的笔，然后抽过一张纸站起身，走到中间放资料的桌子上。
小李子连忙把砚台端过来，众人也是起身凑了过来。
霍嬗抬头扫视一圈，随后说道：
“我先定下一个模板标准，你们看看如何？”
“模板标准……”
司马迁低头念叨了一声，是个新鲜词，但很容易理解。
霍嬗笑着看了他一眼：
“怎么了？”
司马迁摆摆手：
“无事。”
“行，那就开始。”
霍嬗提笔先是写下了第一篇第一句的原文：
“子曰：学而时习之，不亦说乎？……”
霍嬗写完后，指着这一长串没有加标点的文字说道：
“这是原文。”
众人点头。
霍嬗也没准备这时候拿标点出来，这个日后肯定会拿出来，但，日后再说。
“接下来就是疑难点注释，比如说‘子’是何意？
意为有地位、有学问的德高望重之人，有时泛指男子。
学是何意，学的什么？时习是何意？”
四人张大了嘴巴看着霍嬗。
你说详细一点，但这也太细了吧，你这是逐字逐句的讲解啊！