第53章 学习压力，都压到2岁娃的家长身上了？（2 / 2）

赵女士还是有点不放心，“这些倒是日常可以做的，但是，这样就够了吗？我看好多人甚至在幼儿园之前就去上早教班了，说先训练‘专注力’，好为以后的学习能力发展打基础，这些早教班又有没有必要上呢？要上的话，欢欢现在可就需要赶紧安排了！”

李欣：“我观察了一些孩子，也看了一些资料，有个很突出的体验，专注力，真的不是训练出来的，而是孩子在出现专注需要的时候，恰实现了‘不被打扰’，于是自己发展出来的。

你说现在这个早教班‘训练专注力’？那没有早教机构做这个生意之前，专注力好的人也有的是啊！是不是可以说明，并不是一定要通过早教班去培养专注力呢？

我理解，有效的早教班，其实是给孩子实践‘不被打扰’去提供一个时间和空间而已。不是说他们有什么了不得的训练方法。如果家长自己能留意观察小朋友，在家里就可以提供给孩子不被打扰的空间，那就真的没必要去机构。”

“那阅读、表达等方面的能力呢？”

“就我的体验而言，像语言和阅读这样的能力，孩子在发展过程中，的确是需要成年人陪练和引导的，但家人多花时间跟孩子做这方面交流，也就够用了。如果，家长们实在都没有这个时间，也可以外包给机构做，但要注意，真的要仔细选老师才好。”

赵女士终于释然了，“唉，你说的这些，我太赞同了！但人真的架不住身边其他人的影响，我听别人聊学习问题越多，就越受她们影响，就跟着焦虑起来了！这么看，其实买课给孩子，还是家长偷懒吧，还是你这样用心的妈妈，比那些交学费让孩子在外面学的妈妈更值得佩服！哈哈！”

“哈哈，言重了言重了，什么选择都有利有敝，多样化的世界才好玩嘛！”

赵女士一边听一边点头，又继续问了李欣一些亲子交流的操作细节，李欣都一一回答了。中途欢欢还高兴地跑过来跟她们打招呼，又描述自己在游乐场里玩的玩具都有什么特点、自己为什么喜欢某个玩具，说得不亦乐乎。

观察欢欢跟赵女士的交流，李欣发现，其实欢欢语言能力发展非常好，且很享受跟妈妈的交流。而赵女士也坚持着如实反馈的原则，一直在恰当地回应孩子。

于是，在欢欢又跑开去玩的时候，李欣就由衷地称赞了他们良好的亲子关系和交流状态，并说：“只要保持这样的亲子交流状态，你完全可以有信心，欢欢的学习能力发展一定不会错的。想要帮他开阔眼界的话，有一些适合这个年龄的童书和桌游，我等一下转发给你？”