第16章 地理课堂（2 / 2）

相比之下，时不时低头看一眼手表的陈韶就有些显眼了。

“我们国家人口密度这样大，除了人口基数外，极高的增长速度也是一个重要因素——第三排中间的那位同学，对，个子比较娇小的那一位。”地理老师忽然点名，“你知道我国近二十年内的人口增长情况吗？”

陈韶立刻抬起头，老老实实站起来回答。

“报告老师，在2011年以前，人口增长速度很快；11年之后，因为极端气象灾害频发，死亡人口大量增加，增长速度变慢，在2014年之后变成了负增长。”

这都是地理课本上原原本本写着的内容，对于陈韶来说，可以简单翻译为“2011年之后怪谈飞速蔓延，2014年人类落入下风”。

地理老师笑着点了点头，善意地提醒他：“虽然预习过了，但上课要专心，不要一直看表，要是想上厕所，可以直接去。”

陈韶乖巧点头，老师便也轻轻巧巧抬手放过，接着讲课：

“我们刚刚说了，不同国家人口密度和人均占有土地面积是不同的，这是因为……”

等等，这中间是不是缺了什么东西？

陈韶低头去看课本，里面明晃晃有一页写着《人口增长与社会政策》，直接被老师略过了，关于刚刚问题中具体的人口增长情况，也一字未提。

按照对方的教学水平，这不应该。

他迅速瞥了一眼黑板正上方的挂钟。

上面的时间是三点二十九分，和他刚刚站起来的时候只相差一分钟。

陈韶抿了抿嘴唇，果断举手。

“这位同学，有什么问题吗？”

“老师，我想知道为什么人少了、那个受教育情况就变好啊？”

地理老师点点头，露出一个微笑：“好问题，请坐。”

趁着坐下来的时机，陈韶又飞快地瞄了一眼腕表。

和挂钟的时间是吻合的。

“刚刚我们说了人口增长过快不一定是好事……”

刚刚说了。

陈韶前面两排的学生都没有表现出什么异常，仿佛老师刚刚确实讲过了这些内容，一个学生在地理老师提问时还兴奋地说出了关于“什么时候人多好、什么时候人少好”的见解，在得到夸奖后又得意洋洋地坐下。

就好像整个教室只有陈韶没听到那段知识。

所以……是他看到的和感知到的时间都有问题，还是说，问题在其他老师和学生？

陈韶故意碰掉水笔，利用捡东西的时机看了看右侧同学的手表。

和他的腕表显示时间并无差别。

陈韶又偷偷看了一眼时间。

15:33，距离下课还有17分钟。