第三十章 教育科技（1 / 2）

钱良全程没有说一个准确数字，因为实在是在这个时期难以统计，他也只知道大概够不够，不够也没办法，整个领地只有这么大，产出又只有这么点，发展的前提是要以经济做支撑的。而经济说白了就是资源和对资源的利用而已！

以前公有制时期的成本只有人力成本，还都只是供吃供住就行了。现在实行私有制后，就要发工资了，幸好钱是纸币，只要使劲印刷就成。收不收得回来就要看以后的发展了，这就相当于透支了未来一部分的收入，有点类似于国债！

而且每天增加的百姓就是未来的财富，所以杨松等人才不怕财政赤字。只要有物资，有资源，有人，只要稳住，不急躁，掌握节奏，发展还是可以继续下去的！

归总下来，这不过还是发展生产力的那套而已！

……

“领主、诸位。老夫朱熹！肩负领地教育重任！依领主规划！教育分五阶！懵懂稚童之启蒙学，初识学识之初学，学识三分之中学，登堂入室之高学，炉火纯青之大学！”

主管教育的朱熹也是常常把自己泡进藏书楼，发现原先的理家学说也有很多不适用的地方，因此对教育有着新的见解，有着自己独特的见解。

“现今，领地村有蒙学，镇有初学，城有中学，无高学大学。此外在领主建议下设立了一座技校，阶同中学，称为中专！”

“蒙学教授于稚童以文字数字，初学授予通俗诗词算术，中学授予三角几何与圣贤经典。除此两门主科，学校也教授健身、刀剑之术、骑术、弓弩等护身御敌之技。”

“而按领主意愿建立的中专教授商术、厨艺、机械、水利、驿通等专业技艺！”

“但无论高学还是大学都需要要足够的人口规模，足够的时间积累足够的教师人才，只有研究院的这几位大才能够胜任大学教师之职，可没法设立更高等级的学府啊！”

朱熹说完有点包含深意的结论后，不再言语！

“朱先生所言甚是，可如今领地现状如此，我也是有心无力，只能还望先生以后多多帮衬了！”杨松对有知识有道德的人是最为尊敬的了。

就算这三级学校的设立基本上都把领地内的人才全部吸纳干净了。最后差点都找不到人来当镇一级的官了！

幸好镇一级也不需要多少官员，每个镇除开正副镇长，只需有户所、卫所、农所、商所、驿所这五个最低一级的官了。

领地所需要的吏员那就比较多了。还都要能够识字的，最后竟然有的小镇所一级的官员完全就是一个光杆司令，也幸好人口不多，他们自己就玩得转，只不过要辛苦一些了。

而中专教授的厨艺、商术这类的课程都是由大厨和富商出任老师，当时要招这些人当老师时还有很多人不理解，感觉让这些市侩之人位列教师，简直就是对老师的侮辱。

但杨松知道这就是偏见了，虽然有时候这些所谓的下层人员在生活中有很多不当之处，但那是有原因的，就像不是所有的老师都有师德一样，人都不是完全一样的，没人天生就想当一个坏人的！

所以在杨松的强制命令下，还是通过了！然后领地的百姓们又开始不理解了，不是说读书地位高吗，怎么读书学的竟然还是这些东西。

在这个时候，宣报局的杨礼出马了，他在杨松的命令下用简洁通俗的语言宣传了这个技校的作用以及好处！这才解决了这个麻烦！